根据以上对“教育理念”的认识，在进行学校“教育理念”的设计时，笔者认为至少应体现以下几个要点，即：

1、学校教育理念应与核心价值取向一致。

我们知道校训实际上是核心价值的具体写照，而办学理念则是反映核心价值、教育理念、培养目标高度浓缩的一句话。因此，教育理念的内涵及表达应努力做到与学校的核心理念一致。如重庆市双碑中学的教育理念“诚尽其性”的表达，从内涵和表达形式两个方面都体现了学校核心理念“诚”。许多学校没有教育理念的表述，直接把办学理念当成了教育理念，经常出现反映核心理念的校训与办学理念的不一致的现象。如某校的校训是“厚德、博学、笃行、至善”；办学理念是“把爱的教育奉献给每一个孩子”。校训的核心含义在于“至善”（即完美的境界），厚德、博学、笃行是途径；而办学理念的核心意义是“爱”。“至善”与“爱”这两个概念，我们固然可以去寻找它们之间千丝万缕的联系，但从直观上看两者的表述和取向就有些错位，而且很难让人看出究竟哪一个才是主题。

2、学校教育理念应立足解决教育的热点难点问题。

纵观名校教育理念的提出无不是有识之士站在国家民族利益基础上对教育问题的深层思考。蔡元培先生针对国人思想僵化、民族积弱等弊端提出的“兼容并包，思想自由”的理念，从而使北大成为中国新文化的发源地；张伯龄先生基于对旧中国存在的“贫、弱、愚、散、私”等五种弊端的深刻认识及改造的紧迫性提出了“允公允能，日新月异”的办学理念使南开精神广播于世；陶行知先生在吸收西方近代教育思想的有益成果和抨击中国传统教育弊端的基础上，形成了独具特色的生活教育思想。这无疑是后世办学者效法的榜样。

教育理念并不是什么高深莫测的东西，它是人们关于“好教育”的一种判断。当我们在回答“中华民族在全球化的今天需要培养什么样的人？当今教育有哪些热点问题与缺陷？学校教育应当怎样作出自己的价值判断？”等问题时，每个人根据自己的视角进行深入思考，就不难得出具有个性化特征的对于“好教育”的判断，这个判断就是学校的教育理念。比如有人认为在学生成长过程中失败太多，于是提出“成功教育”、“赏识教育”；也有人认为学生学习过程枯燥，于是提出“快乐学习”；还有人认为学生受挫能力太差于是提出“挫折教育”等。

3、学校教育理念应彰显当今主流教育价值。

当今教育的主流价值取向是什么呢？肖川教授在《当代教育思想精要》一书中指出：当代教育思想基本特征表现如下：鲜明的人性化特征；蕴涵着浓烈的生命意识，关照独特的生命主体；强调学生的创造性和创新性的培养与生成；关注学生个性发展，还原学生的主体地位，并关照学生个人的幸福；注重教育的生态学意义，引入“生态伦理教育价值观”；强调教育和人自身的完整性。

当代教育思想的基本特征也即当今教育的主流价值取向，进一步归纳起来主要体现在四个方面，即“关照生命、尊重个性、生态伦理和实践创新”。 关照生命：强调生命的神圣性，生命现象是超越人类的主观意识而独立存在的。尊重个性：强调在促进生命成长过程中应充分尊重个体的差异。生态伦理：强调个人应遵守与他人、与社会、于自然和谐相处的若干准则。实践创新：强调个体应在实践中获取真知，在创新中提升生命质量。