我们知道，学校行为文化必须在学校理念文化的指导下，通过人格性的行为管理（制度、规范和准则等）、强化性、高雅性和艺术性的行为活动（教育、激励、娱乐等），使人在活动中动态沟通、强化、协调和整和，才能将学校理念文化渗透到每个人心中，塑造出良好的校园动态形象。因此，只有在办学思想的统领下，通过对行为管理及行为活动的精心设计、反复实践和不断优化的过程，才能逐步形成体现学校文化特征的完整的行为实践体系，进而形成独特的学校行为文化。

纵观许多学校的办学实际，我们不难发现，办学思想（即高位理念）往往被束之高阁，成了与学校实践不相干的标语。产生这种高位理念与行为实践的落差的根本原因除了学校没有明确特色定位和系统性的办学思想外，就是没有将“正确的想法”解码为“具体的行动”，并进行长期实践、认识、再实践、再认识，逐步形成独具特色的学校行为文化。

因此，学校行为文化建设的核心策略就将理念“解码”为“具体的细节”、并且“选择合适的人”将每一个细节“按照标准和流程落到实处”。在学校行为文化建设中，“具体的细节”是指学校行为类别以及各种行为类别的具体操作程序。如管理、课程、课堂等行为及其操作流程等；“选择合适的人”是指学校根据行为的类别及操作流程进行合理的人事安排。如学校管理各层级的人员配置等；“按照标准和流程落到实处”是指学校为每项具体行为制定工作规范和程序，通过评价激励等手段使之落到实处。如课堂文化建设中教学模式、教研模式的贯彻落实等。

那么，开展学校行为文化建设应该将“理念”“解码”为哪些关键的“细节”呢？根据学校行为文化的具体特点，笔者认为，应当将“办学思想”“解码”为学校管理文化、课程文化和课堂文化等三个关键“细节”。